Un objeto pequeño con un significado muy grande
Redacción TABOSE
A veces, un objeto pequeño puede cargar un significado mucho más grande de lo que parece.
Un kit entregado a un estudiante puede ser simplemente un conjunto de materiales. Pero también puede convertirse en una forma de decirle: su participación importa, su voz cuenta y el proceso que ha venido construyendo con otros tiene valor.
Eso fue parte de lo que ocurrió en instituciones educativas de la localidad de Santa Fe, en el marco del proyecto "Fortalecimiento Comunitario y Formación Ciudadana para la Seguridad y Convivencia Sostenible en Santa Fe" – CPS 437-2025, ejecutado por el Consorcio Santa Fe Convive.
TABOSE acompaña la estrategia de divulgación de este proceso, registrando algunas de las experiencias que se desarrollan alrededor de la convivencia escolar, la resolución pacífica de conflictos y los enfoques restaurativos.
Dentro de este componente, niños, niñas, jóvenes y adolescentes participaron en diferentes espacios pedagógicos orientados a fortalecer sus capacidades para reconocer los conflictos, comprender sus propias reacciones, escuchar a otros y encontrar alternativas distintas a la agresión.
Como parte del cierre y acompañamiento de estas actividades, se realizó la entrega de kits a los estudiantes vinculados al proceso.
Pero la entrega no fue entendida únicamente como un incentivo material.
Los kits también funcionaron como un reconocimiento a la participación y al compromiso de quienes hicieron parte de los espacios formativos.
Los estudiantes participantes fueron seleccionados previamente por las directivas de cada plantel educativo, de acuerdo con las dinámicas, necesidades y criterios definidos por las propias instituciones.
Esa selección permitió que los procesos estuvieran articulados con las realidades particulares de cada comunidad educativa.
Porque hablar de convivencia escolar no significa trabajar con situaciones abstractas.
Significa hablar de lo que sucede todos los días.
De los desacuerdos entre compañeros.
De los conflictos que empiezan con una palabra y pueden crecer rápidamente.
De las dificultades para expresar la rabia.
De la necesidad de aprender a escuchar antes de reaccionar.
De entender que asumir responsabilidad no significa cargar con toda la culpa, sino reconocer qué parte de nuestras acciones puede contribuir a transformar una situación.
Los talleres buscaron precisamente abrir ese tipo de conversaciones.
A través de herramientas pedagógicas relacionadas con la resolución pacífica de conflictos y los enfoques restaurativos, los estudiantes pudieron acercarse a otras maneras de interpretar lo que ocurre en su entorno.
El enfoque restaurativo propone mirar más allá de la sanción.
Pregunta qué pasó, quién resultó afectado, qué responsabilidad existe y qué puede hacerse para reparar el daño o reconstruir una relación.
Para niños, niñas y adolescentes, este tipo de aprendizaje puede tener un impacto que va mucho más allá del salón de clase.
Porque aprender a tramitar un conflicto dentro del colegio también puede ofrecer herramientas para enfrentar situaciones en la familia, en el barrio o en otros espacios de la vida cotidiana.
Por eso, cuando llega el momento de entregar los kits, el gesto adquiere otra dimensión.
No se trata solamente de recibir algo.
Se trata de reconocer un recorrido.
De decirle a cada estudiante que haber asistido, participado, preguntado, escuchado y reflexionado también cuenta.
Las estrategias públicas toman forma en los territorios.
Desde TABOSE, acompañar este proceso permite ver cómo las estrategias públicas toman forma cuando llegan a los territorios y encuentran rostros concretos.
Niños que empiezan a identificar otra manera de reaccionar.
Jóvenes que entienden que el conflicto no siempre tiene que terminar en confrontación.
Adolescentes que descubren que dialogar no significa renunciar a su posición.
Y comunidades educativas que abren espacios para hablar de responsabilidad, cuidado y reparación.
La convivencia no se construye en un solo taller.
Tampoco se transforma con la entrega de un kit.
Pero cada una de estas acciones puede convertirse en una pieza de algo mayor: la posibilidad de que los estudiantes reconozcan que tienen un papel activo en la manera en que se relacionan con los demás.
Y quizás ahí esté el valor más importante de estos procesos.
En recordarles que su participación también puede transformar la escuela que habitan.